[ 錢麗星 ]——(2012-11-12) / 已閱4987次
分析農村留守兒童問題以及家庭教育現狀
北安市人民法院 錢麗星、喬鐵軍
隨著我國改革開放的進一步深化，外出務工人員的流動規模也不斷擴大，隨之產生了一個特殊的未成年群體――“留守兒童”。由于這些兒童遠離父母缺乏親子教育，他們在心理發展過程中容易產生情緒、人格、思想品德及人際交往等方面的問題。因此，我們迫切希望家庭、學校和社會三個方面都能重視和加強對“留守兒童”的心理教育，確保“留守兒童”的心理得到健康發展。
留守兒童是我國社會發展轉型時期所出現的一個新的社會群體，在他們的家庭中，父母雙方或一方是缺失的。留守兒童在社會上的影響力越來越大，所以他們的發展問題已引起了社會的廣泛關注。關于農村留守兒童的教育成長問題日益引起社會各界的廣泛關注，由于受家庭環境的限制，留守兒童的教育及心理狀況等都出現了一些普遍性的問題，極大地影響了兒童的健康發展，關于現今農村留守兒童問題的現狀總結起來大致有以下幾點： 1. 留守兒童的學習及教育環境不容樂觀，城市的高度發展使得農村與城市的差距越來越大，其中很重要一點就是學習及教育環境的差距。部分村辦學校教學環境差、教育資源極其匱乏，致使教學質量低下，長此以往，會影響兒童學習的興趣，逃學、輟學、失學現象較城市高，留守兒童的義務教育質量令人堪憂，由于留守兒童的父母多在外打工，多數都由家中老人代為管教，而他們會因為教育經驗的不足或者對孩子放任自流或者太過溺愛，而父母長期不在身邊，忽視了孩子的日常教育問題，致使不能及時了解到孩子的思想動態，遇到問題也不能及時得到解決。 2. 農村中存在的不良風氣和觀念會對孩子的個性產生不良影響，反映在留守兒童身上的普遍心理問題主要有任性、冷漠、自卑、失望、敏感、自我封閉等。由于青少年是性格塑造的關鍵時期，但不當的教育方式會造成部分孩子缺乏自制力、固執倔強、不能自我調適情緒等。在行為特點上會表現為不合群、叛逆行為嚴重，是所謂的“問題學生”。在整個人的發展過程中，青少年時期是相當重要的時期，也是身心發展的轉折期，在這期間，青少年的可塑性很大，但同時也會有自制力差這樣的缺點，如果沒有正確的教育方式，加上社會不良風氣的影響，逐漸養成不良的行為習慣，甚至會走上違法犯罪的道路。 隨著我國改革開放的進一步深化，外出務工人員的流動規模也不斷擴大，隨之產生了一個特殊的未成年群體――“留守兒童”。目前留守兒童的“家庭”類型主要有：單親監護型（由父親和母親一人在家撫養的類型）、祖輩監護型（父母均外出打工，子女由爺爺奶奶或外公外婆撫養的類型）、親朋監護型（把孩子托付給親戚朋友監管的類型）。 留守兒童由于父母不在身邊，所以他們得不到家庭和父母的有效監管，易產生各種安全問題。一是生理安全問題。留守兒童遠離親情的照顧，所以當他們的身體出現病變時，通常因為得不到及時有效的治療和護理而影響健康。農村留守學齡前兒童的生活條件均比較差，加之他們一般是隔代撫養，撫養人的文化程度又往往偏低，缺乏基本的衛生保健知識，疾病預防意識淡薄，因此，常常會出現有病不能及時就醫的現象。二是心理安全問題。家庭對“兒童的本體安全感的形成具有十分重要的意義”。這里的“本體安全感”就是埃里克森提出的“基本信任”，它是當孩子的基本需要獲得滿足后，孩子對周圍人產生的一種信任感――感到世界是可靠的，人是可靠的。這種“基本信任”在很大程度上是通過兒童與作為“看護者”的父母或其他家庭成員的關系而形成的。而對于留守兒童來說，親子互動的缺失、撫養人模糊的職責意識，造成留守兒童缺乏對信任的感受和體驗，所以孩子容易產生焦慮感和對別人的不信任。
